Projeto de Leitura
Água
Nome do livro: gibi: Água boa para beber
Autor: Maurício de Sousa
Ilustrador: Maurício de Sousa
Editora: Maurício de Sousa
Série: 1ª “A”, Ciclo 1, do Ensino Fundamental
Duração: 2 meses – 2º Bimestre/2005
Professora: Olga Lúcia Barbosa da Silva
Escola: E.M.E.I.E.F. “Professor André Freire”
Tema: Água boa para beber
Justificativa:
Em tempos de racionamento, nada mais justo dedicarmos um estudo sobre a valorização, conservação da água de nosso planeta, que é um bem finito.
Objetivos:
• Reconhecer a importância da água para o homem;
• Identificar as propriedades da água;
• Demonstrar o ciclo da água na natureza;
• Avaliar os aspectos benéficos X prejudiciais da água;
• Diferenciar os estados físicos da água;
• Conscientizar os alunos sobre a preservação e utilização racional da água;
• Despertar nos alunos a necessidade sobre a preservação do meio ambiente;
Motivação: Leitura do gibi: Água boa para beber.
Leitura Estudo/ Fruição
Observando um gibi do Maurício de Souza: Água boa para beber
Vocês já leram ou viram alguém lendo gibis?
Vocês gostariam de ler um gibi?
Vocês conhecem o autor da Turma da Mônica?
Qual a diferença de um gibi para um livrinho de histórias?
Para que servem os balões:
Quais personagens do Maurício de Sousa que vocês conhecem?
Falem a característica de cada um deles. (Mônica, Cebolinha, Cascão, Magali, Anjinho).
Quais animais de estimação cada um deles têm? Você sabe o nome deles?( Sansão, Floquinho, Chovinista, Mingau, Bidu)?
Vocês querem ouvir uma história do Maurício de Souza?
Quem consegue ler o título desta história?
Quem é a editora?
Quais personagens vocês estão vendo na capa?
Será que alguém sabe o assunto desta história apenas observando a capa?
Como é uma água boa para beber?
A água que você bebe é limpinha? Como você sabe?
É importante beber água limpa? Por quê?
O Cascão está certo ao pegar um alimento com a mão suja?
Onde será que foi parar a melancia da Magali?
O que é um astronauta?
Vocês sabem como a água limpa chega até a suas casas?
Vocês já ouviram falar de cloro?
Será que um dia a água limpa vai acabar?
O que podemos fazer para evitar isso?
Você usa a água para quê?
Será que o Cascão vai conseguir lavar as mãos antes das refeições? E você, lava sempre?
Por que será que o autor terminou a HQ sem mostrar se o Cascão lava ou não as mãos?
Observando a capa do gibi: Por que chove?
Observem a capa deste gibi. Qual é o título e o autor?
Quem são as personagens que aparecem na capa?
Quem vocês acham que é a personagem principal, por quê?
Quais são as características mais marcantes das personagens da capa?
O que eles estão fazendo?
O que acontece que lhes chamam a atenção?
Cabrum é barulho do quê?
Por que apareceu a palavra ZAS?
Por que o Cascão se escondeu debaixo da cama?
Vocês acreditaram na explicação da mãe do Cascão para o barulho do trovão?
E da explicação do Franjinha, vocês acreditaram?
O que é racionamento de água?
Será que vai dar certo a cartinha do Cascão?
O que você acha da atitude do Cascão?
A chuva é importante? Por quê?
O Cascão vai conseguir fazer voltar a chover?
Vocês gostaram do final da HQ?
Leitura da HQ: Magali, Sai pra lá baratas:
Qual o título da HQ?
Quais são as personagens que aparecem na capa?
O que será que vai acontecer nesta história?
Vocês têm medo de baratas? Por quê?
Por que o balão do gatinho Mingau é diferente do balão da Magali?
Como a Magali chamou seu gato? Como você sabe?
Gato costuma caçar baratas?
Por que o pêlo do gato arrepiou?
Nessa HQ, quem mais tem medo de barata?
De quem era a barata? Ela era verdadeira?
Como ficou a casa da Magali depois que acabou a confusão?
Vocês gostaram do final desta história?
O que vocês acham de colecionar baratas de plástico?
Barata de verdade pode ser um animal de estimação? Por quê?
O que podemos fazer para evitar estes animais que nos tragam doenças?
Você ajuda na limpeza e conservação de sua casa e escola? Isso é importante?
Leitura da HQ: Dia de faxina no quarto do Cascão
Vocês conseguem ler o título desta HQ?
Quem são as personagens que aparecem na capa?
O que você acha que vai acontecer nessa história?
Por que você acha que a mãe do Cascão não o deixou ajudar na faxina?
Você acha justa a atitude do pai do Cascão?
Você limpa seu quarto?
Será que vai dar certo pai e filho limparem este quarto?
O pai do Cascão soube como calcular mentalmente o tempo que gastariam na faxina?
Por que quando se faz limpeza as pessoas usam um lenço na cabeça? O pai do Cascão sabia a resposta correta?
Por que o Cascão desapareceu quando viu o balde de água?
Qual foi a conseqüência do Cascão subir no lustre, além do tombo?
Por que eles conseguiram montar o quebra-cabeça do Cascão?
É certo jogar a sujeira para debaixo da cama?
Que animal saiu debaixo da cama do Cascão?
Esse bicho gosta de lugares sujos?
Foi uma boa idéia pegar o aspirador de pó para acabar com a sujeira?
Eles sabiam usar o aspirador de pó?
Quem era o monstro do aspirador de pó?
O que a mãe do Cascão vai achar da bagunça que os dois fizeram?
Por que a Mônica apareceu nesta parte da história?
Como costumam chamá-la quando querem provocá-la?
Vocês gostaram do final da história? Mudariam alguma coisa? O quê?
Sua mãe reagiria da mesma forma que a mãe do Cascão depois de toda aquela bagunça?
Imaginação Criadora
1. Leitura Estudo
Textos informativos;
Pesquisas;
Jogos;
Conversas e debates;
Confecção de murais e cartazes;
Recorte e colagem de gravuras, palavras e letras;
Caça – palavras;
Palavras Cruzadas;
Quebra-cabeça;
Fichas com palavras;
Seqüência de figuras (ordenação);
Produção de texto observando tirinhas do Cascão
Produção de bilhetes;
Leitura e escrita de listas;
Escrita de uma placa informativa;
Escrita de letras de música;
Desenhos;
Interpretação oral e coletiva;
2. Leitura Pretexto
Músicas: Dona Baratinha
O pato
Pintura/ Recorte/ Colagem
3. Leitura Busca de Informações
Geografia
Meios de Comunicação
Meu bairro – Rio Piagüí
Ciências
Ciclo da água na natureza;
Estados físicos da água;
Higiene pessoal;
Animais aquáticos
História:
O inventor do telefone
Bairro:
Origem do nome;
Sobrenomes italianos dos moradores (imigrantes);
Migrantes de outros bairros – origem;
Zona Urbana e Zona Rural
Matemática
Ordem crescente/decrescente;
Dezena e dúzia;
Metade;
Números ordinais;
Seqüência numérica;
Adição e Subtração – algorítimo;
Situações-problema.
4. Leitura Fruição/Prazer
Leitura de diversos gibis da Turma da Mônica;
HQ – Dia de faxina no quarto do Cascão;
HQ – Magali – Sai pra lá baratas;
Dona Baratinha (reconto);
O bode;
Trava-língua: O tatu;
Música: O pato
A barata
Avaliação
• Observação do comportamento do educando: hábitos de trabalhos, relacionamento com os amigos e professores, cumprimento das tarefas escolares, atitudes positivas ou negativas com relação aos trabalhos escolares, capacidade de cooperação, aproveitamento de tempo;
• Trabalhos escritos ou de outra natureza qualquer produzidos espontaneamente;
• Produtos de estudo ou de tarefas com relação às diversas situações escolares;
• Dados registrados com referências diretas com o aluno ou em grupo.
Culminância do Projeto:
Realizar uma excursão a um manancial da cidade e/ou a Estação de Tratamento de Água – E.T.A.
Fonte bibliográfica:
Bem-te-li, Língua Portuguesa, Volume 1, Editora FTD, 2005 – Angiolina Bragança e Isabella Carpaneda;
Janelas e Surpresas, Alfabetização, Editora Dimensão, 2005 – Maria Luíza Aroeira e Rosa Emília de Araújo Mendes;
Histórias em Quadrinhos da Turma da Mônica, Editora Globo e do site www.monica.com.br;
Mega Projetos – A arte de ensinar, Editora Claranto, 2002, vol. 4– Waldirene Dias Mendonça e Carmem Lúcia F. Vaz;
Na trilha do texto, alfabetização, Quinteto Editorial, 2005 – Magna Diniz Matos e Solange Bonomo Assumpção;
No mundo da alfabetização, Editora FAPI, 2001, vols. 5, 8 e 9, Rosimeire de Souza Pereira;
Novo Tempo, 1ª Série, Editora Scipione, 2000, Maria Helena Bernadette;
O dia-a-dia do professor, pré-escolar, vols. 3, 8 e 9, Editora FAPI, Gerusa Rodrigues Pinto e Regina Célia Villaça Lima;
Para Casa? ou Para Sala?, Editora Didática Paulista, vol. 6, Lourdes Eustáquio Pinto Ribeiro.
Músicas:
A barata - popular
O pato – Vinícius de Moraes
domingo, 13 de março de 2011
sábado, 12 de março de 2011
Pontuação de Piada
Leia e pontue:
.
?
!
:
_
...
Que ajuda!
A mãe chega da rua e pergunta para suas filhas
Vocês cumpriram direitinho o que pedi
Priscila responde
Eu lave toda a louça
A mãe acaricia o cabelo de Camila e fala
E você, filhinha O que fez
Eu fiz uma porção de coisas arrumei a cama, limpei o quarto e enxuguei os pratos para a Priscila
A mãe então completa
Que beleza Que meninas organizadas
Teca levanta o dedinho querendo falar A mãe então pergunta para ela
E você, Teca O que fez
Teca grita alegre
Bem eu juntei todos os cacos de louça
.
?
!
:
_
...
Que ajuda!
A mãe chega da rua e pergunta para suas filhas
Vocês cumpriram direitinho o que pedi
Priscila responde
Eu lave toda a louça
A mãe acaricia o cabelo de Camila e fala
E você, filhinha O que fez
Eu fiz uma porção de coisas arrumei a cama, limpei o quarto e enxuguei os pratos para a Priscila
A mãe então completa
Que beleza Que meninas organizadas
Teca levanta o dedinho querendo falar A mãe então pergunta para ela
E você, Teca O que fez
Teca grita alegre
Bem eu juntei todos os cacos de louça
quinta-feira, 27 de janeiro de 2011
sexta-feira, 21 de janeiro de 2011
Peça teatral O tribunal dos bichos
O TRIBUNAL DOS BICHOS
Uma fábula em defesa dos animais
Baseado no livro: O tribunal dos bichos – Uma fábula em defesa dos
animais
Autor: Vilmar Berna
Editora Paulus
Roteiro : Professora Olga Lucia
NARRADOR: As relações entre nós e os animais estavam
estremecidas. Vindos de todas as partes do mundo, os bichos se
reuniram para decidir como agir com os humanos, dali para a frente.
TODOS – Guerra! Guerra!
NARRADOR: Gritavam os mais exaltados, depois de ouvirem os
relatos das vítimas do tráfico de animais silvestres ou de experiências
em laboratórios. Era preciso fazer alguma coisa. A coruja, que a tudo
observava atentamente, sugeriu:
CORUJA: Proponho a eleição de um tribunal para decidir que tipo de
relação devemos ter com os humanos daqui para frente.
NARRADOR: Os bichos aprovaram imediatamente a ideia e
resolveram eleger a Coruja para juiz daquele caso.
Também elegeram o Mico-leão-dourado como advogado de defesa
dos humanos, o Coelho como representante da acusação e, para o
júri, um casal de bichos de cada espécie: mamífero, ave, peixe, inseto
e réptil.
OS ANIMAIS TOMAM CADA QUAL O SEU LUGAR NO TRIBUNAL
(Caminhando com dificuldade), o coelho tomou o seu lugar.
CORUJA (anunciou solenemente a Coruja, sorteando quem falaria
primeiro) : Declaro instalado o Tribunal dos Bichos !
-Com a palavra, o representante da Acusação.
2
COELHO: Acuso os humanos de nos tratarem com crueldade. Sou
uma prova viva disso. Durante muito tempo fui vítima dos humanos,
junto com os outros animais como macacos, cães, gatos. Usaram-nos
como cobaias para testes de remédios e produtos. Muitos de nós
fomos sacrificados para estudos, como se fôssemos insensíveis à dor,
como se não tivéssemos direitos à vida e à dignidade.
_ Peço aos jurados a condenação dos humanos !!! Contra quem
devemos declarar guerra sem trégua a partir de agora!
LEVANTA O MICO-LEÃO-DOURADO
MICO-LEÃO-DOURADO: Discordo do colega!. O fato de existirem
humanos cruéis e insensíveis não significa que todos os humanos
sejam assim.
COELHO: O nobre colega Mico-leão-dourado defende muito os
humanos, mas parece esquecer que foram eles que quase levaram
sua espécie à extinção. Desde o século passado, vocês foram
caçados impiedosamente para enfeitar chapéus e salões da nobreza e
quase desapareceram com a destruição acelerada das florestas em
que viviam.
MICO-LEÃO-DOURADO: É verdade, caro colega – mas os humanos
podem mudar. A criação dos grupos ecológicos e o aumento da
consciência ecológica em todo o mundo é uma prova disso. Foi graças
a essa capacidade dos humanos de reconhecer erros e mudar de
atitudes que minha espécie pôde ser salva.
(Coelho pula de um lado ao outro com impaciência)
MICO-LEÃO-DOURADO: Assim como eu, muitos outros bichos
também estão tendo uma nova chance de sobreviver, com a criação
de áreas protegidas, como parques e reservas biológicas, e leis cada
vez mais rigorosas de proteção aos animais. Além disso, os humanos
editam listas de espécies ameaçadas de extinção em todo mundo,
como estratégia para nos preservar.
3
COELHO: Entendo... (IRONIZA) Pena que milhares de outras
espécies não tiveram a mesma chance e foram extintas para sempre
da face da Terra. Com que direito os humanos agem assim conosco?
Afinal, somos tão filhos da Criação quanto eles. Também somos filhos
de Deus!
CORUJA: Chegou a vez de ouvir as testemunhas da defesa: Que
entre o Cão.
CÃO: Sou um animal doméstico e tenho muitos amigos entre os
humanos. Eles me tratam com carinho, me dão comida e água fresca
à vontade. Minha cama é bem confortável. Se adoeço, eles correm
logo para o veterinário e cuidam de mim. Quando fico triste e sinto
falta de companhia, os humanos me levam para passear e encontro
outros cães e nos divertimos bastante.
MICO-LEÃO-DOURADO: Este cão é mais um exemplo de quanto os
humanos podem ser carinhosos e amigos. Assim como ele, milhares
de cães, gatos e outros animais domésticos convivem com os
humanos e são tratados por eles como se fossem membros da mesma
espécie, como se fossem filhos.
COELHO: Mas também existem muitos animais domésticos que
sofrem crueldades. Sei de caso de muitos cavalos obrigados a
carregar cargas acima do seu limite de força, filhotes que são mortos
ou abandonados, cães que passam a vida inteira presos a correntes,
apanham dos donos, têm feridas que ninguém trata, passam fome e
sede. Muitos desses animais são adquiridos filhotes, como se fossem
brinquedos para crianças pequenas. As crianças crescem e muitas
vezes não se preocupam em trocar a água, dar comida ou levar seus
animais para passear ou vacinar. Muitos animais que vemos
abandonados pelas ruas, passando fome e frio, um dia viveram em
alguma casa, até serem expulsos.
MICO-LEÃO-DOURADO: O nobre colega tem razão, mas também
são muitos os casos como o da testemunha, e é isso que quero
destacar para o júri. Não defendo os humanos porque os acho
perfeitos, mas porque conheço muitos humanos dignos, que nos
respeitam e lutam por nossos direitos e também acredito que mesmo
aqueles que nos tratam mal podem mudar de atitude. No caso dos
4
animais domésticos, existe um movimento dos próprios humanos em
sua defesa, como por exemplo, o GAPAG aqui em nossa cidade.
Muitos animais estão sendo esterilizados para que não tenham mais
filhotes, evitando serem abandonados mais tarde.
CORUJA: Chamo a primeira testemunha arrolada pelo representante
da acusação – Que entre o tucano.
TUCANO: Sou o único sobrevivente de um grupo de dez tucanos
capturados na floresta pelos traficantes de animais silvestres,. Meus
outros companheiros morreram, ou no ato da captura, ou no
transporte, ou no depósito. Tive sorte de voltar à natureza graças à
ação da polícia ambiental, que chegou de surpresa na feira onde eu
estava à venda e prendeu os traficantes.
COELHO: Muitos humanos vivem da compra e venda de animais
silvestres, como se fôssemos simples mercadorias. Apesar de que no
Brasil esse comércio ser proibido e considerado crime inafiançável,
muitos animais silvestres são vítimas desse comércio. Os maiores
culpados são os humanos que compram casacos de pele ou objetos
confeccionados com animais silvestres e gostam de ter animais presos
em gaiolas. Se não existisse ninguém para comprar, também não
existiria ninguém para capturar ou vender esses animais.
CORUJA: Que entre a segunda testemunha da defesa.
SABIÁ: ( falar com uma voz bem fraquinha) – Sou uma sabiá muito
velha. Vivo num apartamento, junto com outras companheiras. Há
aves aleijadas, outras doentes, algumas machucadas e só
conseguimos sobreviver graças à atenção de uma senhora que nos
trata com todo o carinho e atenção.
MICO-LEÃO-DOURADO: Meus amigos, vemos aqui mais um exemplo
da dedicação dos humanos. Assim como esse caso das aves, existem
médicos veterinários, hospitais dedicados unicamente a cuidar de nós.
Existem zoológicos e centros de triagem onde somos tratados e,
dependendo de nosso estado de saúde, reintroduzidos na natureza
com garantia de sobrevivência.
5
COELHO: O Colega parece esquecer que também existem aves que
passam a vida inteira presas em gaiolas, quando deveriam estar livres
na natureza. Para justificar essa crueldade, os humanos costumam
dizer que, uma vez livres, não saberiam encontrar alimentos ou se
defender dos predadores.
MICO-LEÃO-DOURADO: Sei muito bem disso, como sei que isso
também está mudando. Muitos humanos já estão se recusando
comprar novas aves ou recebê-las como presente. Esse é o primeiro
passo para acabar com os pássaros engaiolados.
CORUJA: Que entre a segunda testemunha de acusação:
PERDIZ : ( entra andando com dificuldade) Detesto os humanos
porque eles insistem em nos caçar. O pior é que chamam isso de
esporte. Levei um tiro de um caçador que arrancou-me uma das
pernas.
COELHO: A caça, senhores, é mais uma prova da crueldade humana.
Precisamos impor e exigir nossos direitos declarando GUERRA AOS
HUMANOS!
CORUJA: Que entre, então, a última testemunha: UM SER HUMANO
(DESCONFORTO DOS ANIMAIS PRESENTES – todos falando ao
mesmo tempo)
CORUJA: Silêncio! , lembrem-se de que os seres humanos também
são membros da Criação, pertencem à espécie homo sapiens. São
animais, como nós, só que racionais. Também têm direito de participar
do Tribunal dos Bichos.
HOMEM: Somos vítimas de nós mesmos. Não só aos animais que
tratamos mal, mas aos nossos próprios semelhantes.
COELHO: O humano agora quer se fazer de vítima, para se livrar de
seus crimes contra os animais.
6
CORUJA: Calma, nobre representante da acusação! Todos terão a
sua vez de falar. Peço ao humano que prossiga, explicando melhor
sua afirmação.
HUMANO: Em nossa sociedade é permitido que um viva da
exploração do outro. Milhares de pessoas vendem sua força de
trabalho em troca de um salário miserável, que mal dá para comprar
comida. Sem dinheiro, sujeitam-se a morar em locais insalubres, e
muitos morrem vítimas de doenças, principalmente crianças, devido às
condições ambientais precárias em que vivem.
COELHO (RECLAMANDO): O humano está se desviando novamente
do assunto. Fala dos problemas sociais de sua espécie como
estratégia para se omitir dos problemas ecológicos que nos afetam.
HUMANO: O nobre Coelho está enganado, pois destruição ecológica
e degradação social são como dois lados de uma mesma moeda.
O COELHO TEVE QUE RECONHECER QUE DESSA VEZ O
HUMANO ESTAVA CERTO. (ASSENTIR COM A CABEÇA)
HUMANO: Sob o argumento de gerar progresso e desenvolvimento,
grandes empresas expulsam camponeses de suas terras, incentivam
o desmatamento e especulação fundiária, esgotando solos,
contaminam águas, inviabilizam a pesca artesanal e o extrativismo
vegetal, promovem o crescimento desordenado das cidades.
COELHO: Mas os humanos se enriquecem com essa exploração da
natureza!
HUMANO: Ao contrário. A riqueza produzida pelo trabalho de todos
serviu apenas para concentrar ainda mais poder nas mãos de uns
poucos, agravou a pobreza do mundo, marginalizou populações e
classes sociais inteiras, além de estimular guerras.
O HUMANO TERMINA DE FALAR E A PLATEIA FICA EM SILÊNCIO
PENSATIVA.
CORUJA FALA SOLENEMENTE: Agora o júri irá decidir: qual será o
relacionamento entre bichos e humanos daqui para frente?
TODOS DIRIGEM SEUS OLHARES PARA OS JURADOS,
ANSIOSOS POR UMA DE CISÃO.
NARRADOR se dirige à plateia: SE VOCÊ FOSSE UM DOS
JURADOS, QUE DECISÃO TOMARIA?
Ficar em silêncio por uns 5 segundos e encerrar com uma música
que fale de ecologia (sugestão: Ser Humano, rap do Roberto Carlos
Uma fábula em defesa dos animais
Baseado no livro: O tribunal dos bichos – Uma fábula em defesa dos
animais
Autor: Vilmar Berna
Editora Paulus
Roteiro : Professora Olga Lucia
NARRADOR: As relações entre nós e os animais estavam
estremecidas. Vindos de todas as partes do mundo, os bichos se
reuniram para decidir como agir com os humanos, dali para a frente.
TODOS – Guerra! Guerra!
NARRADOR: Gritavam os mais exaltados, depois de ouvirem os
relatos das vítimas do tráfico de animais silvestres ou de experiências
em laboratórios. Era preciso fazer alguma coisa. A coruja, que a tudo
observava atentamente, sugeriu:
CORUJA: Proponho a eleição de um tribunal para decidir que tipo de
relação devemos ter com os humanos daqui para frente.
NARRADOR: Os bichos aprovaram imediatamente a ideia e
resolveram eleger a Coruja para juiz daquele caso.
Também elegeram o Mico-leão-dourado como advogado de defesa
dos humanos, o Coelho como representante da acusação e, para o
júri, um casal de bichos de cada espécie: mamífero, ave, peixe, inseto
e réptil.
OS ANIMAIS TOMAM CADA QUAL O SEU LUGAR NO TRIBUNAL
(Caminhando com dificuldade), o coelho tomou o seu lugar.
CORUJA (anunciou solenemente a Coruja, sorteando quem falaria
primeiro) : Declaro instalado o Tribunal dos Bichos !
-Com a palavra, o representante da Acusação.
2
COELHO: Acuso os humanos de nos tratarem com crueldade. Sou
uma prova viva disso. Durante muito tempo fui vítima dos humanos,
junto com os outros animais como macacos, cães, gatos. Usaram-nos
como cobaias para testes de remédios e produtos. Muitos de nós
fomos sacrificados para estudos, como se fôssemos insensíveis à dor,
como se não tivéssemos direitos à vida e à dignidade.
_ Peço aos jurados a condenação dos humanos !!! Contra quem
devemos declarar guerra sem trégua a partir de agora!
LEVANTA O MICO-LEÃO-DOURADO
MICO-LEÃO-DOURADO: Discordo do colega!. O fato de existirem
humanos cruéis e insensíveis não significa que todos os humanos
sejam assim.
COELHO: O nobre colega Mico-leão-dourado defende muito os
humanos, mas parece esquecer que foram eles que quase levaram
sua espécie à extinção. Desde o século passado, vocês foram
caçados impiedosamente para enfeitar chapéus e salões da nobreza e
quase desapareceram com a destruição acelerada das florestas em
que viviam.
MICO-LEÃO-DOURADO: É verdade, caro colega – mas os humanos
podem mudar. A criação dos grupos ecológicos e o aumento da
consciência ecológica em todo o mundo é uma prova disso. Foi graças
a essa capacidade dos humanos de reconhecer erros e mudar de
atitudes que minha espécie pôde ser salva.
(Coelho pula de um lado ao outro com impaciência)
MICO-LEÃO-DOURADO: Assim como eu, muitos outros bichos
também estão tendo uma nova chance de sobreviver, com a criação
de áreas protegidas, como parques e reservas biológicas, e leis cada
vez mais rigorosas de proteção aos animais. Além disso, os humanos
editam listas de espécies ameaçadas de extinção em todo mundo,
como estratégia para nos preservar.
3
COELHO: Entendo... (IRONIZA) Pena que milhares de outras
espécies não tiveram a mesma chance e foram extintas para sempre
da face da Terra. Com que direito os humanos agem assim conosco?
Afinal, somos tão filhos da Criação quanto eles. Também somos filhos
de Deus!
CORUJA: Chegou a vez de ouvir as testemunhas da defesa: Que
entre o Cão.
CÃO: Sou um animal doméstico e tenho muitos amigos entre os
humanos. Eles me tratam com carinho, me dão comida e água fresca
à vontade. Minha cama é bem confortável. Se adoeço, eles correm
logo para o veterinário e cuidam de mim. Quando fico triste e sinto
falta de companhia, os humanos me levam para passear e encontro
outros cães e nos divertimos bastante.
MICO-LEÃO-DOURADO: Este cão é mais um exemplo de quanto os
humanos podem ser carinhosos e amigos. Assim como ele, milhares
de cães, gatos e outros animais domésticos convivem com os
humanos e são tratados por eles como se fossem membros da mesma
espécie, como se fossem filhos.
COELHO: Mas também existem muitos animais domésticos que
sofrem crueldades. Sei de caso de muitos cavalos obrigados a
carregar cargas acima do seu limite de força, filhotes que são mortos
ou abandonados, cães que passam a vida inteira presos a correntes,
apanham dos donos, têm feridas que ninguém trata, passam fome e
sede. Muitos desses animais são adquiridos filhotes, como se fossem
brinquedos para crianças pequenas. As crianças crescem e muitas
vezes não se preocupam em trocar a água, dar comida ou levar seus
animais para passear ou vacinar. Muitos animais que vemos
abandonados pelas ruas, passando fome e frio, um dia viveram em
alguma casa, até serem expulsos.
MICO-LEÃO-DOURADO: O nobre colega tem razão, mas também
são muitos os casos como o da testemunha, e é isso que quero
destacar para o júri. Não defendo os humanos porque os acho
perfeitos, mas porque conheço muitos humanos dignos, que nos
respeitam e lutam por nossos direitos e também acredito que mesmo
aqueles que nos tratam mal podem mudar de atitude. No caso dos
4
animais domésticos, existe um movimento dos próprios humanos em
sua defesa, como por exemplo, o GAPAG aqui em nossa cidade.
Muitos animais estão sendo esterilizados para que não tenham mais
filhotes, evitando serem abandonados mais tarde.
CORUJA: Chamo a primeira testemunha arrolada pelo representante
da acusação – Que entre o tucano.
TUCANO: Sou o único sobrevivente de um grupo de dez tucanos
capturados na floresta pelos traficantes de animais silvestres,. Meus
outros companheiros morreram, ou no ato da captura, ou no
transporte, ou no depósito. Tive sorte de voltar à natureza graças à
ação da polícia ambiental, que chegou de surpresa na feira onde eu
estava à venda e prendeu os traficantes.
COELHO: Muitos humanos vivem da compra e venda de animais
silvestres, como se fôssemos simples mercadorias. Apesar de que no
Brasil esse comércio ser proibido e considerado crime inafiançável,
muitos animais silvestres são vítimas desse comércio. Os maiores
culpados são os humanos que compram casacos de pele ou objetos
confeccionados com animais silvestres e gostam de ter animais presos
em gaiolas. Se não existisse ninguém para comprar, também não
existiria ninguém para capturar ou vender esses animais.
CORUJA: Que entre a segunda testemunha da defesa.
SABIÁ: ( falar com uma voz bem fraquinha) – Sou uma sabiá muito
velha. Vivo num apartamento, junto com outras companheiras. Há
aves aleijadas, outras doentes, algumas machucadas e só
conseguimos sobreviver graças à atenção de uma senhora que nos
trata com todo o carinho e atenção.
MICO-LEÃO-DOURADO: Meus amigos, vemos aqui mais um exemplo
da dedicação dos humanos. Assim como esse caso das aves, existem
médicos veterinários, hospitais dedicados unicamente a cuidar de nós.
Existem zoológicos e centros de triagem onde somos tratados e,
dependendo de nosso estado de saúde, reintroduzidos na natureza
com garantia de sobrevivência.
5
COELHO: O Colega parece esquecer que também existem aves que
passam a vida inteira presas em gaiolas, quando deveriam estar livres
na natureza. Para justificar essa crueldade, os humanos costumam
dizer que, uma vez livres, não saberiam encontrar alimentos ou se
defender dos predadores.
MICO-LEÃO-DOURADO: Sei muito bem disso, como sei que isso
também está mudando. Muitos humanos já estão se recusando
comprar novas aves ou recebê-las como presente. Esse é o primeiro
passo para acabar com os pássaros engaiolados.
CORUJA: Que entre a segunda testemunha de acusação:
PERDIZ : ( entra andando com dificuldade) Detesto os humanos
porque eles insistem em nos caçar. O pior é que chamam isso de
esporte. Levei um tiro de um caçador que arrancou-me uma das
pernas.
COELHO: A caça, senhores, é mais uma prova da crueldade humana.
Precisamos impor e exigir nossos direitos declarando GUERRA AOS
HUMANOS!
CORUJA: Que entre, então, a última testemunha: UM SER HUMANO
(DESCONFORTO DOS ANIMAIS PRESENTES – todos falando ao
mesmo tempo)
CORUJA: Silêncio! , lembrem-se de que os seres humanos também
são membros da Criação, pertencem à espécie homo sapiens. São
animais, como nós, só que racionais. Também têm direito de participar
do Tribunal dos Bichos.
HOMEM: Somos vítimas de nós mesmos. Não só aos animais que
tratamos mal, mas aos nossos próprios semelhantes.
COELHO: O humano agora quer se fazer de vítima, para se livrar de
seus crimes contra os animais.
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CORUJA: Calma, nobre representante da acusação! Todos terão a
sua vez de falar. Peço ao humano que prossiga, explicando melhor
sua afirmação.
HUMANO: Em nossa sociedade é permitido que um viva da
exploração do outro. Milhares de pessoas vendem sua força de
trabalho em troca de um salário miserável, que mal dá para comprar
comida. Sem dinheiro, sujeitam-se a morar em locais insalubres, e
muitos morrem vítimas de doenças, principalmente crianças, devido às
condições ambientais precárias em que vivem.
COELHO (RECLAMANDO): O humano está se desviando novamente
do assunto. Fala dos problemas sociais de sua espécie como
estratégia para se omitir dos problemas ecológicos que nos afetam.
HUMANO: O nobre Coelho está enganado, pois destruição ecológica
e degradação social são como dois lados de uma mesma moeda.
O COELHO TEVE QUE RECONHECER QUE DESSA VEZ O
HUMANO ESTAVA CERTO. (ASSENTIR COM A CABEÇA)
HUMANO: Sob o argumento de gerar progresso e desenvolvimento,
grandes empresas expulsam camponeses de suas terras, incentivam
o desmatamento e especulação fundiária, esgotando solos,
contaminam águas, inviabilizam a pesca artesanal e o extrativismo
vegetal, promovem o crescimento desordenado das cidades.
COELHO: Mas os humanos se enriquecem com essa exploração da
natureza!
HUMANO: Ao contrário. A riqueza produzida pelo trabalho de todos
serviu apenas para concentrar ainda mais poder nas mãos de uns
poucos, agravou a pobreza do mundo, marginalizou populações e
classes sociais inteiras, além de estimular guerras.
O HUMANO TERMINA DE FALAR E A PLATEIA FICA EM SILÊNCIO
PENSATIVA.
CORUJA FALA SOLENEMENTE: Agora o júri irá decidir: qual será o
relacionamento entre bichos e humanos daqui para frente?
TODOS DIRIGEM SEUS OLHARES PARA OS JURADOS,
ANSIOSOS POR UMA DE CISÃO.
NARRADOR se dirige à plateia: SE VOCÊ FOSSE UM DOS
JURADOS, QUE DECISÃO TOMARIA?
Ficar em silêncio por uns 5 segundos e encerrar com uma música
que fale de ecologia (sugestão: Ser Humano, rap do Roberto Carlos
Projeto de Leitura O tribunal dos bichos
PROJETO DE LEITURA: “O Tribunal dos bichos”
Início:agosto/2010
Tempo provável: Um bimestre
Ano: 4º Ano “H” “I” e “J”
Professoras:
Escola:
Livro: O tribunal dos bichos
Autor: Vilmar Berna
Ilustrador: Myoung Youn Lee
Editora: Paulus
Tema: Relação dos homens com os animais
Justificativa:
Por vezes somos levados a refletir sobre as pessoas que caçam animais em extinção, despejam os lixos tóxicos nas águas de nossos rios, que cortam árvores que purificam nosso ar. Ah! Essas pessoas... Afinal quem são essas pessoas? Será que elas só estão na Amazônia? Só coordenam empresas? Não, somos todos nós!
Quantos papéis de bala, de sorvete, latinhas de refrigerante já jogamos pela janela do carro?!? Para onde correm nossos esgotos? Onde são despejados nossos lixos? E as crianças, quantos papéis riscam e jogam fora? Será que percebemos essas atitudes e nos sentimos responsáveis pela destruição de nossa flora e fauna?
Objetivos:
Geral:
• O maior objetivo é a conscientização de nossos atos egoístas para com nosso futuro.
Essenciais:
• Desenvolver o senso de reflexão e observação.
• Compreender o conceito de “sistema em equilíbrio” associado à natureza.
• Pôr em prática atitudes de respeito e compreensão para com os seres vivos e seus ambientes.
• Perceber a importância de todos os seres vivos para a sociedade.
• Entender e discutir sobre a necessidade de preservação do ambiente para o nosso futuro e o das próximas gerações;
• Conhecer e refletir sobre os principais problemas ambientais na região onde vive.
• Desenvolver as habilidades necessárias à construção e ao desenvolvimento da competência lingüística do aluno.
• Compreender conceitos como: degradação ambiental e animais em extinção.
• Organizar os conhecimentos que os alunos já possuem e ampliá-los;
• Elaborar questionamentos que orientem as pesquisas a serem realizadas;
• Expor e argumentar sobre os fatos estudados;
• Consultar fontes escritas, imagens e vídeos para obter informações;
• Reapresentar os conhecimentos construídos através de imagens e textos.
Motivação:
Vídeo: Planeta Terra, a casa que eu te aluguei
Duração: 10min
Sondagem sobre o tema a ser trabalhado:
1. O que significa o título de nosso projeto que também é capa do nosso livro?
2. O que poderemos aprender com ele?
3. Qual a relação entre o tema do projeto e a ilustração apresentada na capa do nosso livro?
4. O que é um tribunal?
5. Nossa cidade apresenta muitos problemas com abandono de animais domésticos, o que você sabe sobre isso?
6. Você sabe o que é um animal silvestre?
7. Você se sente responsável pela falta de preservação do meio ambiente?
8. O que é meio ambiente para você?
9. O que você acha das atitudes dos homens em relação a sua casa e seus habitantes, ou seja, o planeta Terra e todos os seres vivos?
10. Você está disposto a dar a sua contribuição para a preservação de nosso planeta?
11. Animais silvestres em cativeiro.
12. Comércio de animais silvestres, suas peles, penas etc.
13. Pesca predatória.
14. Morte de peixes por envenenamento nos mares e rios.
15. Animais em extinção.
16. Desmatamento/queimadas
Leitura-Estudo:
“Pirilim”
Autor: Pedro Bandeira
Ilustrações Cárcamo
Editora: Melhoramentos
“O bosque é de todos”
Autor: Albert Pallarés
Traduzido por Caline Canata Devèze
Editora: Salesiana
Secretaria de Estado do Meio Ambiente
Leitura em capítulos, trabalhando a oralidade, a contextualização de palavras e o entendimento com questões do texto e além texto.
Textos complementares:
Texto informativo: “Lobo Guará”, Jader Rezende
Texto jornalístico : “O sumiço da onça”, Maria Luísa Aroeira;
Texto jornalístico: “A natureza se transforma”, Maria Luísa Aroeira;
Texto informativo: “Como colaborar para que a água não falte no nosso planeta;
Texto: Vamos reciclar?
Folheto informativo: “A poluição atmosférica”
Leitura de Imagem: “Quero árvore, quero sombra”
Texto informativo: “A poluição das águas”, Maria Inês Bizzoto;
Folheto informativo: “Brincar com água pode deixar sua brincadeira muito sem graça”;
Conta de água, analisando;
Cartaz publicitário: “Não deixe a natureza ir embora”;
Poema: “Os animais não são brinquedo”, Sylvio Luiz Panza;
Texto: “Dá pra confiar na gente?”, Fernando Bonassi;
Texto jornalístico: “Humanos passam o dia em jaulas”, Valmir Denardim
Leitura de imagem/cartaz: “Não queremos meio ambiente, queremos ambiente inteiro”;
Leitura de imagens: “Rumo à extinção”, Revista Lição de Casa, nº 9, O Estado de São Paulo,Klick. p.26;
Testo: “Como você pode ajudar nosso planeta?”;
Texto: “A baleiazinha, Pedro Bandeira”;
Texto jornalístico: “Cães famosos”, Ana Paula M Holanda Barros, “Au-Au”. Revista Zá, São Paulo, n.15, p. 14-15, out. 1997;
Texto jornalístico: “Como escolher seu amigo fiel”, Ana Paula M Holanda Barros, “Au-Au”. Revista Zá, São Paulo, n.15, p. 14-15, out. 1997;
Texto informativo/jornalístico: “Disciplina neles”, Cláudia, São Paulo; Abril, 435.ed., ano 37, n.1, jan. 1998. p. 155;
Tirinha: “O menino maluquinho”, Ziraldo. O Menino Maluquinho. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, 4 abr. 1995;
Folheto informativo: “Cuide bem do amigão”, Revista Nosso Amiguinho, Ano 48, n.2. Tatuí: Casa Publicadora Brasileira, ago. 2000, p.6;
Texto: “Silva Jr.”, Diléa Frate. Histórias para acordar. São Paulo, Companhia das Letrinhas, 1996. p. 55;
Vídeos:
Os guardiões da natureza - Episódios: Mata Atlântica e Pantanal;
Educando Cantando – Educação Ambiental;
Passaredo – clipe musical;
Impacto das pilhas;
Incêndios florestais;
Olhos n’água;
Ta limpo;
Atitude ambiental;
O desmatador;
Você colhe o que planta.
Atividades orais e escritas:
Leitura e identificação das características dos seguintes gêneros textuais:
1. Fábulas
2. Notícia;
3. História ficcional;
4. Anúncios classificados;
5. Relatos históricos;
6. Reportagem.
• Reconhecimento da estrutura de uma notícia;
• Ampliação vocabular por meio de consulta ao dicionário;
• Busca de informações localizadas no texto;
Análise e interpretação de tirinhas em histórias envolvendo o tema;
Análise e interpretação de propaganda;
Reestruturação de textos na lousa, enfatizando a coerência, clareza de idéias, ortografia e gramática correta;
Leitura para a classe de suas produções escritas;
Utilização dos textos apresentados por escrito para construir junto com os alunos os conceitos e aplicação correta da gramática.
Leitura pretexto:
Recortes, colagens, desenhos, mímicas, dramatização;
Músicas:
Sobradinho, Verde, Água é vida, Herdeiros do futuro.
Leitura em busca de informação:
Ciências:
Objetivos Gerais:
• Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformação do mundo em que vive;
• Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica;
• Desenvolver o sentido de preservação e valorização do nosso planeta e dos seres vivos, respeitando-os;
• Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres vivos e condições do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida;
• Preparar os alunos para conhecer o seu meio e agir em defesa dele, resgatando o valor à vida, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças;
• Compreender melhor as relações entre os homens e demais seres vivos, questionando a realidade e percebendo-se como ser integrante, dependente e agente transformador;
• Compreender a gravidade dos problemas ambientais em relação à fauna, desenvolvendo valores e atitudes de respeito ao meio ambiente, sensibilizando a comunidade quanto à preservação, reflorestamento e melhoria da qualidade de vida;
• Combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc., para coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e informações;
• Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento;
• Compreender a tecnologia como meio para suprir as necessidades humanas, distinguindo usos corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao homem.
Objetivos Essenciais:
• Condições de solo, da água, do ar e a diversidade dos seres vivos em diferentes ambientes ocupados pelo homem;
• Conhecer as características gerais dos animais e suas classificações;
• Conhecer a fauna brasileira
• Adquirir conhecimentos sobre animais extintos e os que correm o risco de extinção, as causas e como será possível reverter essa realidade;
• Desenvolver a consciência sobre a posse responsável, a proteção e o cuidado com os animais;
• Refletir sobre a posse responsável de animais domésticos e adotá-la no convívio com seus animais;
• Relacionar informações sobre agir com responsabilidade.
Conteúdos Conceituais
o Conceito de Educação Ambiental;
o A Fauna
o A importância dos animais, elementos do ecossistema;
o Relação fauna-flora;
o Relações alimentares;
o Cadeia Alimentar (equilíbrio ecológico);
o Desequilíbrio na cadeia alimentar: extinção dos animais;
o Vertebrados: terrestre, aquático e aéreo;
o Diferenciação entre o animal doméstico e o selvagem;
o Animais irracionais e racionais (como agem pelo instinto e pela razão);
o GAPAG e a Polícia Ambiental;
o Animais silvestres em cativeiro.
o Comércio de animais silvestres, suas peles, penas etc.
o Pesca predatória.
o Morte de peixes por envenenamento nos mares e rios.
o Animais em extinção.
o Desmatamento/queimadas;
o Maltratar animais é crime;
o Os dez mandamentos da posse responsável dos animais;
o Conhecendo o Parque Ecológico.
Conteúdos Procedimentais:
• Observação/Trabalho em grupo/Música/Debate (Falar – Ouvir) / Pesquisa/ Entrevistas/ Vídeos/ Comentário/ Cartazes/ Jornal/ Revistas/ Livros Paradidáticos/ Textos Diversificados (Leitura) / Situações-Problema/ Exposição;
• Organizar e registrar informações por meio de desenhos, esquemas e pequenos textos, sob a orientação da professora.
Conteúdos Atitudinais:
Valores, normas e atitudes;
• Definir regras;
• Deixar o aluno pensar, questionar e tirar suas conclusões;
• Saber respeitar o pensamento dos outros, ser motivado, para que haja troca de idéias e possam chegar às conclusões;
• No trabalho em grupo, estimular a cooperação e a integração facilitando a comunicação entre os componentes;
• Valorizar o trabalho de cada colega, grupo;
• Estimular a curiosidade e o espírito investigativo;
• Formar atitudes de preservação do meio ambiente;
Procedimentos Metodológicos
Trabalhando através da:
• Sondagem;
• Problematização;
• Sistematização;
• Generalização ou Aplicação;
• A construção de conceitos, desenvolvimento da criticidade, partindo da realidade do meio e do país que vive.
História:
Objetivos Gerais:
• Propiciar aos alunos situações de aprendizagem para que desenvolvam habilidades (comparar, interpretar, classificar, analisar, sintetizar, construir conhecimentos) aplicando os conhecimentos em ações reflexivas envolvendo o questionamento e criticidade mediante a sociedade brasileira;
• Utilizar diferentes fontes de informação para as leituras críticas.
Objetivos Essenciais:
• Reconhecer algumas semelhanças e diferenças, permanências e transformações sociais, econômicas, culturais e políticas de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade, vivências cotidianas das famílias, da coletividade, no tempo e no mesmo espaço de convivência;
Conteúdos Conceituais:
o Fundação da cidade de Guaratinguetá;
o Ciclo da cana-de-açúcar e café;
o Índios guaianazes (local) e nativos do Brasil;
o Bandeira, brasão e hino do nosso município;
o Origem das cidades: Guaratinguetá, Aparecida, Cunha e outras.
• Conteúdos Procedimentais:
• Sondagem do conhecimento dos alunos (conhecimento prévio);
• Registro em diferentes formas: Textos, livros, fotos, vídeos, exposições, mapas, etc.;
• Formulação de hipóteses e questões a respeito dos temas estudados;
• Análise de documentos de diferentes naturezas;
• Leitura de vários textos, jornal, desafios, através de questões, debates, vídeo, livros paradidáticos, literatura infantil, revistas, etc.;
• Observação.
• Aulas expositivas;
Conteúdos Atitudinais:
Valores, Normas e Atitudes:
• Hora de falar e de ouvir;
• Hábitos de estudo;
• Respeito às idéias diferentes;
• Postura;
• Solidariedade;
• Partilha – autonomia e confiança;
• Compromisso com os estudos;
• Responsabilidade;
• Cooperação;
• Participação (coletividade, aluno X aluno);
• Definição de regras para melhor desempenho e aproveitamento (individual das atividades);
• Socialização (escola-comunidade);
• Valorizar o trabalho coletivo e a troca de experiências como fonte de aprendizagem.
Geografia:
Objetivos Gerais:
• Reconhecer, no lugar no qual se encontram inseridos, as relações existentes entre o mundo urbano e o mundo rural, bem como relações que sua coletividade estabelece com coletividade de outros lugares e regiões, focando tanto o presente como o passado;
• Saber utilizar os procedimentos básicos de observação, descrição, registro, comparação, análise e síntese na coleta e tratamento da informação seja mediante fontes escritas ou imagéticas;
Objetivos Essenciais:
• Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações em linguagem cartográfica, observando a necessidade de direção, orientação e proporção para garantir a legitimidade de informações;
• Reconhecer e comparar o papel da sociedade e da natureza na construção de diferentes paisagens urbanas e rurais brasileiras;
• Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida das cidades e do campo, relativas ao trabalho, às construções e moradias, hábitos cotidianos, às expressões de lazer e de cultura;
• Valorizar o uso refletido da técnica e da tecnologia em prol da preservação do meio ambiente e da manutenção da qualidade de vida;
• Conhecer e valorizar os modos de vida de diferentes grupos sociais, como se relacionam e constituem o espaço e a paisagem no qual se encontram inseridos.
Conteúdos Conceituais:
Comparação e caracterização entre as paisagens urbanas e rurais de diferentes regiões do Município e Estado, considerando os aspectos de espacialização do trabalho, a interdependência entre as cidades e o campo, os elementos biofísicos da natureza, os limites e possibilidades dos recursos naturais:
o Localização – O município se transforma com o tempo;
o Os verdadeiros donos das terras do Brasil;
o O relevo e as paisagens;
o Ocupando o espaço.
Conteúdos Procedimentais:
• Sondagem do conhecimento prévio (dos alunos); Problematização;
• Leitura de vários tipos de textos: revistas, jornal, entrevista, música, poesia, prosa, literatura infantil, livros paradidáticos, questões desafiadoras;
• Análise, síntese, comparação, interpretação do fato histórico 9tempo-espaço + realidade).
Conteúdos Atitudinais
• Hora de falar e de ouvir;
• Hábito de estudo;
• Respeito às idéias diferentes;
• Postura;
• Compromisso com o estudo;
• Responsabilidade;
• Cooperação;
• Participação (coletividade, comunidade-escola);
Matemática:
Objetivos Gerais:
• Propiciar ao aluno situações de aprendizagem para que desenvolva o raciocínio lógico;
• Vivenciar processos de resolução de problemas, percebendo que para resolvê-los é preciso compreender, propor e executar um plano de solução, verificar e comunicar resposta;
• Recolher dados e informações, elaborar formas para organizá-los e expressá-los.
Objetivos Essenciais:
• Interpretar dados apresentados sob a forma de tabelas e gráficos e valorizar essa linguagem como forma de comunicação;
• Interpretar e produzir escritas numéricas, considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais na forma decimal;
• Utilizar diferentes registros gráficos – desenhos, esquemas, escritas numéricas – como recurso para expressar idéias, ajudar a descobrir formas de resolução e comunicar estratégias e resultados;
• Utilizar procedimentos e instrumentos de medidas usuais ou não, selecionando o mais adequado em função da situação-problema e do grau de precisão do resultado.
Conteúdos Conceituais:
1-NÚMEROS NATURAIS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
• Utilização da adição e subtração na resolução de problemas, observação e utilização das propriedades da adição;
• Nomenclatura (revisão do vocabulário matemático constantemente);
• Sistema de Numeração Decimal (leitura, escrita, ordenação, composição, e decomposição de um número natural nas unidades das diversas ordens);
• Números racionais (representação concreta) partindo de uma situação problema;
• Leitura e escrita de frações
Operações com números naturais e racionais
• Análise e resolução de problemas com o uso de números naturais;
• Ampliação do repertório das operações com números naturais para desenvolver o cálculo mental e o escrito;
• Operações com números racionais (denominadores iguais).
1. Espaço e Forma:
• A reta – partes da reta;
• Posições da reta – segmento de reta;
• Ângulos – Classificação (abertura);
2. Grandezas e Medidas:
• Noção de medidas de comprimento com utilização de unidades não padronizadas (revisão);
• Medidas de comprimento utilizando unidades padronizadas.
Conteúdos Procedimentais:
• Trabalho em grupo;
• Pesquisa;
• Questionamentos;
• Debates;
• Vídeo;
• Coleta de Informações (leitura de imagem);
• Desafios;
• Experimentação;
• Situações-problemas;
• Observação;
• Aula Expositiva;
• Cálculo Mental;
• Jogos;
• Registro das Descobertas;
• Dramatização na resolução de problemas.
Conteúdos Atitudinais:
• Confianças em suas possibilidades para propor e resolver problemas;
• Perseverança, esforço e disciplina na busca de resultados;
• Respeito ao pensamento do outro, valorização do trabalho coletivo e da troca de idéias, como fonte de aprendizagem;
• Apreciação da limpeza, ordem, precisão e correção na elaboração e apresentação dos trabalhos;
• Confiança na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais de cálculo, interesse em conhecer diferentes estratégias para calcular os procedimentos de cálculos que permitem generalizações e precisão;
• Sensibilidade pela observação das formas geométricas na natureza, nas artes nas edificações;
• Interesse na leitura de tabelas e gráficos como forma de obter informações.
Procedimentos Metodológicos:
• Sondagem;
• Problematização;
• Sistematização;
• Generalização ou aplicação.
Educação Artística:
Dobraduras de animais em extinção
Dramatização do livro O tribunal dos bichos
Culminância:
1. Dramatizar parte do texto que trata da presença do humano no tribunal, a fim de criar um ambiente de reflexão crítica sobre a maneira como tratamos os animais e que mudanças comportamentais são necessárias. Os alunos que irão representar os animais do Júri não precisam decorar o texto. Basta ler interpretativamente do próprio livro. O mais importante é o debate ao final com a turma sobre o veredito.
2. Dividir a turma em quatro grupos e pedir que cada grupo faça uma relação dos bons e maus exemplos e atitudes que a espécie humana tem em relação aos animais (não vale repetições no mesmo grupo). Ganha o grupo de lembrar de mais exemplos.
3. Dividir a turma em quatro e dar um tema diferente para que cada grupo possa debater as questões que afetam os animais, estimulando a conscientização do problema e a busca de soluções.
Grupo 1: O que é o tráfico de animais silvestres? Como resolver o problema?
Grupo 2: O que fazer diante do abandono e maus-tratos de animais domésticos?
Grupo 3: As experiências com animais em laboratórios são mesmo necessárias?
Grupo4: Os animais têm sentimentos? Eles pensam? Sentem dor?
Ao final, cada grupo escolhe um relator que fará a apresentação das reflexões do grupo para a turma.
Distribuição aos outros colegas da escola de dobraduras de animais em extinção com cartão de alerta sobre o risco do desaparecimento do animal representado pela dobradura.
Bibliografia:
Livros Didáticos:
Armazém de Texto, 9-10 anos, Volume 1 e 2, Editora FAPI;
Aventura da Linguagem, Língua Portuguesa, 2ª Série, Editora Dimensão, 2006;
Coleção Atividades para todo dia – Ciências, Vols. 1, 2, 3 e 4, Editora Mucédula & Cia
Idéias em contexto, 2ª Série, Editora do Brasil, 2005;
Linhas e entre linhas, 2ª Série, Editora Positivo, 2006;
Proposta Pedagógica da Secretaria Municipal da Educação, 2º Ciclo.
Livros de Literatura:
“Pirilim”
Autor: Pedro Bandeira
Ilustrações Cárcamo
Editora: Melhoramentos
“O bosque é de todos”
Autor: Albert Pallarés
Traduzido por Caline Canata DevèzeEditora: Salesiana
Secretaria de Estado do Meio Ambiente
Site:
Vídeos baixados do http://www.youtube.com.br/
Narrador:____________________
Coruja:_______________________
Coelho:_______________________
Mico-leão-dourado:_____________________
Jurados ( casal de cada espécie):
· Mamífero: ___________________________
· Ave:________________________________
· Peixe:_______________________________
· Inseto:______________________________
· réptil:________________________________
Testemunhas:
· Cão: _______________________
· Tucano:_____________________
· Sabiá: ______________________
· Perdiz: _____________________
· Homem: ____________________
Início:agosto/2010
Tempo provável: Um bimestre
Ano: 4º Ano “H” “I” e “J”
Professoras:
Escola:
Livro: O tribunal dos bichos
Autor: Vilmar Berna
Ilustrador: Myoung Youn Lee
Editora: Paulus
Tema: Relação dos homens com os animais
Justificativa:
Por vezes somos levados a refletir sobre as pessoas que caçam animais em extinção, despejam os lixos tóxicos nas águas de nossos rios, que cortam árvores que purificam nosso ar. Ah! Essas pessoas... Afinal quem são essas pessoas? Será que elas só estão na Amazônia? Só coordenam empresas? Não, somos todos nós!
Quantos papéis de bala, de sorvete, latinhas de refrigerante já jogamos pela janela do carro?!? Para onde correm nossos esgotos? Onde são despejados nossos lixos? E as crianças, quantos papéis riscam e jogam fora? Será que percebemos essas atitudes e nos sentimos responsáveis pela destruição de nossa flora e fauna?
Objetivos:
Geral:
• O maior objetivo é a conscientização de nossos atos egoístas para com nosso futuro.
Essenciais:
• Desenvolver o senso de reflexão e observação.
• Compreender o conceito de “sistema em equilíbrio” associado à natureza.
• Pôr em prática atitudes de respeito e compreensão para com os seres vivos e seus ambientes.
• Perceber a importância de todos os seres vivos para a sociedade.
• Entender e discutir sobre a necessidade de preservação do ambiente para o nosso futuro e o das próximas gerações;
• Conhecer e refletir sobre os principais problemas ambientais na região onde vive.
• Desenvolver as habilidades necessárias à construção e ao desenvolvimento da competência lingüística do aluno.
• Compreender conceitos como: degradação ambiental e animais em extinção.
• Organizar os conhecimentos que os alunos já possuem e ampliá-los;
• Elaborar questionamentos que orientem as pesquisas a serem realizadas;
• Expor e argumentar sobre os fatos estudados;
• Consultar fontes escritas, imagens e vídeos para obter informações;
• Reapresentar os conhecimentos construídos através de imagens e textos.
Motivação:
Vídeo: Planeta Terra, a casa que eu te aluguei
Duração: 10min
Sondagem sobre o tema a ser trabalhado:
1. O que significa o título de nosso projeto que também é capa do nosso livro?
2. O que poderemos aprender com ele?
3. Qual a relação entre o tema do projeto e a ilustração apresentada na capa do nosso livro?
4. O que é um tribunal?
5. Nossa cidade apresenta muitos problemas com abandono de animais domésticos, o que você sabe sobre isso?
6. Você sabe o que é um animal silvestre?
7. Você se sente responsável pela falta de preservação do meio ambiente?
8. O que é meio ambiente para você?
9. O que você acha das atitudes dos homens em relação a sua casa e seus habitantes, ou seja, o planeta Terra e todos os seres vivos?
10. Você está disposto a dar a sua contribuição para a preservação de nosso planeta?
11. Animais silvestres em cativeiro.
12. Comércio de animais silvestres, suas peles, penas etc.
13. Pesca predatória.
14. Morte de peixes por envenenamento nos mares e rios.
15. Animais em extinção.
16. Desmatamento/queimadas
Leitura-Estudo:
“Pirilim”
Autor: Pedro Bandeira
Ilustrações Cárcamo
Editora: Melhoramentos
“O bosque é de todos”
Autor: Albert Pallarés
Traduzido por Caline Canata Devèze
Editora: Salesiana
Secretaria de Estado do Meio Ambiente
Leitura em capítulos, trabalhando a oralidade, a contextualização de palavras e o entendimento com questões do texto e além texto.
Textos complementares:
Texto informativo: “Lobo Guará”, Jader Rezende
Texto jornalístico : “O sumiço da onça”, Maria Luísa Aroeira;
Texto jornalístico: “A natureza se transforma”, Maria Luísa Aroeira;
Texto informativo: “Como colaborar para que a água não falte no nosso planeta;
Texto: Vamos reciclar?
Folheto informativo: “A poluição atmosférica”
Leitura de Imagem: “Quero árvore, quero sombra”
Texto informativo: “A poluição das águas”, Maria Inês Bizzoto;
Folheto informativo: “Brincar com água pode deixar sua brincadeira muito sem graça”;
Conta de água, analisando;
Cartaz publicitário: “Não deixe a natureza ir embora”;
Poema: “Os animais não são brinquedo”, Sylvio Luiz Panza;
Texto: “Dá pra confiar na gente?”, Fernando Bonassi;
Texto jornalístico: “Humanos passam o dia em jaulas”, Valmir Denardim
Leitura de imagem/cartaz: “Não queremos meio ambiente, queremos ambiente inteiro”;
Leitura de imagens: “Rumo à extinção”, Revista Lição de Casa, nº 9, O Estado de São Paulo,Klick. p.26;
Testo: “Como você pode ajudar nosso planeta?”;
Texto: “A baleiazinha, Pedro Bandeira”;
Texto jornalístico: “Cães famosos”, Ana Paula M Holanda Barros, “Au-Au”. Revista Zá, São Paulo, n.15, p. 14-15, out. 1997;
Texto jornalístico: “Como escolher seu amigo fiel”, Ana Paula M Holanda Barros, “Au-Au”. Revista Zá, São Paulo, n.15, p. 14-15, out. 1997;
Texto informativo/jornalístico: “Disciplina neles”, Cláudia, São Paulo; Abril, 435.ed., ano 37, n.1, jan. 1998. p. 155;
Tirinha: “O menino maluquinho”, Ziraldo. O Menino Maluquinho. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, 4 abr. 1995;
Folheto informativo: “Cuide bem do amigão”, Revista Nosso Amiguinho, Ano 48, n.2. Tatuí: Casa Publicadora Brasileira, ago. 2000, p.6;
Texto: “Silva Jr.”, Diléa Frate. Histórias para acordar. São Paulo, Companhia das Letrinhas, 1996. p. 55;
Vídeos:
Os guardiões da natureza - Episódios: Mata Atlântica e Pantanal;
Educando Cantando – Educação Ambiental;
Passaredo – clipe musical;
Impacto das pilhas;
Incêndios florestais;
Olhos n’água;
Ta limpo;
Atitude ambiental;
O desmatador;
Você colhe o que planta.
Atividades orais e escritas:
Leitura e identificação das características dos seguintes gêneros textuais:
1. Fábulas
2. Notícia;
3. História ficcional;
4. Anúncios classificados;
5. Relatos históricos;
6. Reportagem.
• Reconhecimento da estrutura de uma notícia;
• Ampliação vocabular por meio de consulta ao dicionário;
• Busca de informações localizadas no texto;
Análise e interpretação de tirinhas em histórias envolvendo o tema;
Análise e interpretação de propaganda;
Reestruturação de textos na lousa, enfatizando a coerência, clareza de idéias, ortografia e gramática correta;
Leitura para a classe de suas produções escritas;
Utilização dos textos apresentados por escrito para construir junto com os alunos os conceitos e aplicação correta da gramática.
Leitura pretexto:
Recortes, colagens, desenhos, mímicas, dramatização;
Músicas:
Sobradinho, Verde, Água é vida, Herdeiros do futuro.
Leitura em busca de informação:
Ciências:
Objetivos Gerais:
• Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformação do mundo em que vive;
• Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica;
• Desenvolver o sentido de preservação e valorização do nosso planeta e dos seres vivos, respeitando-os;
• Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres vivos e condições do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida;
• Preparar os alunos para conhecer o seu meio e agir em defesa dele, resgatando o valor à vida, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças;
• Compreender melhor as relações entre os homens e demais seres vivos, questionando a realidade e percebendo-se como ser integrante, dependente e agente transformador;
• Compreender a gravidade dos problemas ambientais em relação à fauna, desenvolvendo valores e atitudes de respeito ao meio ambiente, sensibilizando a comunidade quanto à preservação, reflorestamento e melhoria da qualidade de vida;
• Combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc., para coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e informações;
• Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento;
• Compreender a tecnologia como meio para suprir as necessidades humanas, distinguindo usos corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao homem.
Objetivos Essenciais:
• Condições de solo, da água, do ar e a diversidade dos seres vivos em diferentes ambientes ocupados pelo homem;
• Conhecer as características gerais dos animais e suas classificações;
• Conhecer a fauna brasileira
• Adquirir conhecimentos sobre animais extintos e os que correm o risco de extinção, as causas e como será possível reverter essa realidade;
• Desenvolver a consciência sobre a posse responsável, a proteção e o cuidado com os animais;
• Refletir sobre a posse responsável de animais domésticos e adotá-la no convívio com seus animais;
• Relacionar informações sobre agir com responsabilidade.
Conteúdos Conceituais
o Conceito de Educação Ambiental;
o A Fauna
o A importância dos animais, elementos do ecossistema;
o Relação fauna-flora;
o Relações alimentares;
o Cadeia Alimentar (equilíbrio ecológico);
o Desequilíbrio na cadeia alimentar: extinção dos animais;
o Vertebrados: terrestre, aquático e aéreo;
o Diferenciação entre o animal doméstico e o selvagem;
o Animais irracionais e racionais (como agem pelo instinto e pela razão);
o GAPAG e a Polícia Ambiental;
o Animais silvestres em cativeiro.
o Comércio de animais silvestres, suas peles, penas etc.
o Pesca predatória.
o Morte de peixes por envenenamento nos mares e rios.
o Animais em extinção.
o Desmatamento/queimadas;
o Maltratar animais é crime;
o Os dez mandamentos da posse responsável dos animais;
o Conhecendo o Parque Ecológico.
Conteúdos Procedimentais:
• Observação/Trabalho em grupo/Música/Debate (Falar – Ouvir) / Pesquisa/ Entrevistas/ Vídeos/ Comentário/ Cartazes/ Jornal/ Revistas/ Livros Paradidáticos/ Textos Diversificados (Leitura) / Situações-Problema/ Exposição;
• Organizar e registrar informações por meio de desenhos, esquemas e pequenos textos, sob a orientação da professora.
Conteúdos Atitudinais:
Valores, normas e atitudes;
• Definir regras;
• Deixar o aluno pensar, questionar e tirar suas conclusões;
• Saber respeitar o pensamento dos outros, ser motivado, para que haja troca de idéias e possam chegar às conclusões;
• No trabalho em grupo, estimular a cooperação e a integração facilitando a comunicação entre os componentes;
• Valorizar o trabalho de cada colega, grupo;
• Estimular a curiosidade e o espírito investigativo;
• Formar atitudes de preservação do meio ambiente;
Procedimentos Metodológicos
Trabalhando através da:
• Sondagem;
• Problematização;
• Sistematização;
• Generalização ou Aplicação;
• A construção de conceitos, desenvolvimento da criticidade, partindo da realidade do meio e do país que vive.
História:
Objetivos Gerais:
• Propiciar aos alunos situações de aprendizagem para que desenvolvam habilidades (comparar, interpretar, classificar, analisar, sintetizar, construir conhecimentos) aplicando os conhecimentos em ações reflexivas envolvendo o questionamento e criticidade mediante a sociedade brasileira;
• Utilizar diferentes fontes de informação para as leituras críticas.
Objetivos Essenciais:
• Reconhecer algumas semelhanças e diferenças, permanências e transformações sociais, econômicas, culturais e políticas de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade, vivências cotidianas das famílias, da coletividade, no tempo e no mesmo espaço de convivência;
Conteúdos Conceituais:
o Fundação da cidade de Guaratinguetá;
o Ciclo da cana-de-açúcar e café;
o Índios guaianazes (local) e nativos do Brasil;
o Bandeira, brasão e hino do nosso município;
o Origem das cidades: Guaratinguetá, Aparecida, Cunha e outras.
• Conteúdos Procedimentais:
• Sondagem do conhecimento dos alunos (conhecimento prévio);
• Registro em diferentes formas: Textos, livros, fotos, vídeos, exposições, mapas, etc.;
• Formulação de hipóteses e questões a respeito dos temas estudados;
• Análise de documentos de diferentes naturezas;
• Leitura de vários textos, jornal, desafios, através de questões, debates, vídeo, livros paradidáticos, literatura infantil, revistas, etc.;
• Observação.
• Aulas expositivas;
Conteúdos Atitudinais:
Valores, Normas e Atitudes:
• Hora de falar e de ouvir;
• Hábitos de estudo;
• Respeito às idéias diferentes;
• Postura;
• Solidariedade;
• Partilha – autonomia e confiança;
• Compromisso com os estudos;
• Responsabilidade;
• Cooperação;
• Participação (coletividade, aluno X aluno);
• Definição de regras para melhor desempenho e aproveitamento (individual das atividades);
• Socialização (escola-comunidade);
• Valorizar o trabalho coletivo e a troca de experiências como fonte de aprendizagem.
Geografia:
Objetivos Gerais:
• Reconhecer, no lugar no qual se encontram inseridos, as relações existentes entre o mundo urbano e o mundo rural, bem como relações que sua coletividade estabelece com coletividade de outros lugares e regiões, focando tanto o presente como o passado;
• Saber utilizar os procedimentos básicos de observação, descrição, registro, comparação, análise e síntese na coleta e tratamento da informação seja mediante fontes escritas ou imagéticas;
Objetivos Essenciais:
• Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações em linguagem cartográfica, observando a necessidade de direção, orientação e proporção para garantir a legitimidade de informações;
• Reconhecer e comparar o papel da sociedade e da natureza na construção de diferentes paisagens urbanas e rurais brasileiras;
• Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida das cidades e do campo, relativas ao trabalho, às construções e moradias, hábitos cotidianos, às expressões de lazer e de cultura;
• Valorizar o uso refletido da técnica e da tecnologia em prol da preservação do meio ambiente e da manutenção da qualidade de vida;
• Conhecer e valorizar os modos de vida de diferentes grupos sociais, como se relacionam e constituem o espaço e a paisagem no qual se encontram inseridos.
Conteúdos Conceituais:
Comparação e caracterização entre as paisagens urbanas e rurais de diferentes regiões do Município e Estado, considerando os aspectos de espacialização do trabalho, a interdependência entre as cidades e o campo, os elementos biofísicos da natureza, os limites e possibilidades dos recursos naturais:
o Localização – O município se transforma com o tempo;
o Os verdadeiros donos das terras do Brasil;
o O relevo e as paisagens;
o Ocupando o espaço.
Conteúdos Procedimentais:
• Sondagem do conhecimento prévio (dos alunos); Problematização;
• Leitura de vários tipos de textos: revistas, jornal, entrevista, música, poesia, prosa, literatura infantil, livros paradidáticos, questões desafiadoras;
• Análise, síntese, comparação, interpretação do fato histórico 9tempo-espaço + realidade).
Conteúdos Atitudinais
• Hora de falar e de ouvir;
• Hábito de estudo;
• Respeito às idéias diferentes;
• Postura;
• Compromisso com o estudo;
• Responsabilidade;
• Cooperação;
• Participação (coletividade, comunidade-escola);
Matemática:
Objetivos Gerais:
• Propiciar ao aluno situações de aprendizagem para que desenvolva o raciocínio lógico;
• Vivenciar processos de resolução de problemas, percebendo que para resolvê-los é preciso compreender, propor e executar um plano de solução, verificar e comunicar resposta;
• Recolher dados e informações, elaborar formas para organizá-los e expressá-los.
Objetivos Essenciais:
• Interpretar dados apresentados sob a forma de tabelas e gráficos e valorizar essa linguagem como forma de comunicação;
• Interpretar e produzir escritas numéricas, considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais na forma decimal;
• Utilizar diferentes registros gráficos – desenhos, esquemas, escritas numéricas – como recurso para expressar idéias, ajudar a descobrir formas de resolução e comunicar estratégias e resultados;
• Utilizar procedimentos e instrumentos de medidas usuais ou não, selecionando o mais adequado em função da situação-problema e do grau de precisão do resultado.
Conteúdos Conceituais:
1-NÚMEROS NATURAIS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
• Utilização da adição e subtração na resolução de problemas, observação e utilização das propriedades da adição;
• Nomenclatura (revisão do vocabulário matemático constantemente);
• Sistema de Numeração Decimal (leitura, escrita, ordenação, composição, e decomposição de um número natural nas unidades das diversas ordens);
• Números racionais (representação concreta) partindo de uma situação problema;
• Leitura e escrita de frações
Operações com números naturais e racionais
• Análise e resolução de problemas com o uso de números naturais;
• Ampliação do repertório das operações com números naturais para desenvolver o cálculo mental e o escrito;
• Operações com números racionais (denominadores iguais).
1. Espaço e Forma:
• A reta – partes da reta;
• Posições da reta – segmento de reta;
• Ângulos – Classificação (abertura);
2. Grandezas e Medidas:
• Noção de medidas de comprimento com utilização de unidades não padronizadas (revisão);
• Medidas de comprimento utilizando unidades padronizadas.
Conteúdos Procedimentais:
• Trabalho em grupo;
• Pesquisa;
• Questionamentos;
• Debates;
• Vídeo;
• Coleta de Informações (leitura de imagem);
• Desafios;
• Experimentação;
• Situações-problemas;
• Observação;
• Aula Expositiva;
• Cálculo Mental;
• Jogos;
• Registro das Descobertas;
• Dramatização na resolução de problemas.
Conteúdos Atitudinais:
• Confianças em suas possibilidades para propor e resolver problemas;
• Perseverança, esforço e disciplina na busca de resultados;
• Respeito ao pensamento do outro, valorização do trabalho coletivo e da troca de idéias, como fonte de aprendizagem;
• Apreciação da limpeza, ordem, precisão e correção na elaboração e apresentação dos trabalhos;
• Confiança na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais de cálculo, interesse em conhecer diferentes estratégias para calcular os procedimentos de cálculos que permitem generalizações e precisão;
• Sensibilidade pela observação das formas geométricas na natureza, nas artes nas edificações;
• Interesse na leitura de tabelas e gráficos como forma de obter informações.
Procedimentos Metodológicos:
• Sondagem;
• Problematização;
• Sistematização;
• Generalização ou aplicação.
Educação Artística:
Dobraduras de animais em extinção
Dramatização do livro O tribunal dos bichos
Culminância:
1. Dramatizar parte do texto que trata da presença do humano no tribunal, a fim de criar um ambiente de reflexão crítica sobre a maneira como tratamos os animais e que mudanças comportamentais são necessárias. Os alunos que irão representar os animais do Júri não precisam decorar o texto. Basta ler interpretativamente do próprio livro. O mais importante é o debate ao final com a turma sobre o veredito.
2. Dividir a turma em quatro grupos e pedir que cada grupo faça uma relação dos bons e maus exemplos e atitudes que a espécie humana tem em relação aos animais (não vale repetições no mesmo grupo). Ganha o grupo de lembrar de mais exemplos.
3. Dividir a turma em quatro e dar um tema diferente para que cada grupo possa debater as questões que afetam os animais, estimulando a conscientização do problema e a busca de soluções.
Grupo 1: O que é o tráfico de animais silvestres? Como resolver o problema?
Grupo 2: O que fazer diante do abandono e maus-tratos de animais domésticos?
Grupo 3: As experiências com animais em laboratórios são mesmo necessárias?
Grupo4: Os animais têm sentimentos? Eles pensam? Sentem dor?
Ao final, cada grupo escolhe um relator que fará a apresentação das reflexões do grupo para a turma.
Distribuição aos outros colegas da escola de dobraduras de animais em extinção com cartão de alerta sobre o risco do desaparecimento do animal representado pela dobradura.
Bibliografia:
Livros Didáticos:
Armazém de Texto, 9-10 anos, Volume 1 e 2, Editora FAPI;
Aventura da Linguagem, Língua Portuguesa, 2ª Série, Editora Dimensão, 2006;
Coleção Atividades para todo dia – Ciências, Vols. 1, 2, 3 e 4, Editora Mucédula & Cia
Idéias em contexto, 2ª Série, Editora do Brasil, 2005;
Linhas e entre linhas, 2ª Série, Editora Positivo, 2006;
Proposta Pedagógica da Secretaria Municipal da Educação, 2º Ciclo.
Livros de Literatura:
“Pirilim”
Autor: Pedro Bandeira
Ilustrações Cárcamo
Editora: Melhoramentos
“O bosque é de todos”
Autor: Albert Pallarés
Traduzido por Caline Canata DevèzeEditora: Salesiana
Secretaria de Estado do Meio Ambiente
Site:
Vídeos baixados do http://www.youtube.com.br/
Narrador:____________________
Coruja:_______________________
Coelho:_______________________
Mico-leão-dourado:_____________________
Jurados ( casal de cada espécie):
· Mamífero: ___________________________
· Ave:________________________________
· Peixe:_______________________________
· Inseto:______________________________
· réptil:________________________________
Testemunhas:
· Cão: _______________________
· Tucano:_____________________
· Sabiá: ______________________
· Perdiz: _____________________
· Homem: ____________________
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